Технологическая карта внеурочного занятия по теме " О вреде уныния, обиды, волнений"

№ п/п

Название этапа

Время(мин)

1

Организация начала занятия

1.1. Приветствие

1.2. Вводная беседа

4

1

3

2

Основной этап

2.1. Работа над словами обида, уныние, волнение

2.2. Введение понятий обида, уныние, волнение

2.3. Игра «Секрет на ушко»

2.4. Обсуждение философского вопроса (работа в парах).

2.5. Работа со словарем. Заглянем в толковый словарь С. И. Ожегова

2.6. Прочитаем, как пишет Александр Шварц «Про обиду»

2.7. Физкультминутка

2.8. Работа с рассказом «Темное царство»

30

1

3

3

5

3

5

4

5

3

Заключительный этап

3.1. Подведение итогов внеурочного занятия

3.2.Обобщение, закрепление материала

6

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный этап

Цель: настроить обучающихся к предстоящей работе, проверить готовность каждого

Время: 4 мин

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее мест.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь одноклассников и учителя.

2.Основной этап

Цель: организовать усвоение нового материала детьми

Время: 30 мин

2.1 - Прочитайте слова, написанные на доске. Подберите к ним антонимы: УНЫНИЕ (веселье, восторг), ОБИДА (прощение), ВОЛНЕНИЯ (спокойствие, смягчение).

2.2. - Сегодня мы проводим занятие, форма которого называется – душевный разговор на заданную тему.

А тема звучит так: « О вреде уныния, обиды, волнений»

- Как вы понимаете эти слова?

- Уныние – следствие безделья и нежелания найти себе занятие.

(Временами причиной могут быть пространственные влияния, в том числе, погодные изменения и геомагнитные влияния).

- Обида – обидой человек вредит только себе.

Стараться быть отходчивым, уметь быстро прощать и забывать обиду. Обидчивость (не по причине физического унижения) – обостренное самолюбие и нередко скрытая форма шантажа.

- Волнения и переживания часто надуманны, то есть преувеличены воображением.

Эффективно бороться с воображением можно ярким представлением гораздо больших жизненных проблем и опасностей, по сравнению с которыми все волновавшее прежде блекнет и кажется незначительным.

2.3 Игра «Секрет на ушко»

- Ребята, подумайте и скажите мне по секрету, случалось ли вам обижать своих друзей, знакомых? Случалось ли так, что вас кто-то обижал? Как вы поступали в этом случае? Можете ли вы простить своего обидчика?

2.4. Обсуждение философского вопроса (работа в парах).

- Почему, имея большое количество лекарств, люди болеют все чаще, а болезни труднее поддаются лечению? (Люди обижают друг друга, ссорятся по пустякам, не умеют прощать друг друга)

- Как вы понимаете слово «обида»

2.5. Работа со словарем. Заглянем в толковый словарь С. И. Ожегова

Ученик читает: « В толковом словаре С.И. Ожегова вот так объясняется значение слова: «Обида - несправедливо причиненное огорчение, оскорбление, а также чувство, вызванное таким огорчением. (Быть в обиде на кого-нибудь).

- Нужно ли прощать тех, кто тебя обидел?

- Что прощение дарит человеку?

2.6. Прочитаем, как пишет Александр Шварц «Про обиду»

«Обида – это такой маленький зверек. С виду он совсем безобидный. И если с ним правильно обращаться, то вреда он вам не принесет. Зверек этот очень маленький и юркий. Он может случайно попасть в тело любого человека. Человек это сразу почувствует. Ему становится обидно. Этот зверек кричит человеку:

- Я нечаянно попался! Выпусти меня! Мне здесь темно и страшно! Я хочу к маме!

Но человек давно разучился понимать языки тварей земных, особенно таких маленьких зверьков. Есть люди, которые сразу отпускают обиду. Но есть и такие люди, которые ни за что не хотят её отпускать. Они сразу называют её своею и носятся с ней, как с писаной торбой. Постоянно думают о ней, заботятся. А ей всё равно не нравится в человеке. Она крутится, ищет выход, но сама она никогда не найдёт пути. Вот такой непутёвый зверёк. Да и человек тоже непутёвый. Таит её в себе. А зверёк то голодный, кушать ему хочется. Вот и начинает он потихоньку кушать человека изнутри. И человек чувствует это. То там болит, то здесь. Но не выпускает человек из себя обиду, потому что привык он к ней. И она потихоньку привыкает к своему хозяину. Кушает, растёт, жиреет и перестаёт двигаться. Находит внутри человека что-нибудь вкусненькое, присасывается и сосёт и гложет. Так и говорят: « Обида гложет».

Слабеет человек, хворать начинает. И невдомёк человеку, что только и надо - взять и отпустить обиду! Пусть себе живёт, в своё удовольствие! И ей без человека лучше и человеку без неё легче живётся.

Обида - это такой маленький зверёк. Отпусти её, пусть себе бежит!»

Вопросы для обсуждения:

- Ребята, пользу или вред приносит обида?

- Что происходит с человеком, если он таит в себе обиду?

- Что нужно сделать, чтобы человеку жилось легче?

2.7. Физкультминутка

— Как живешь?
— Вот так! Показать большие пальцы.
— А плывешь?
— Вот так! Имитация плавания.
— Как бежишь?
— Вот так! Указательный и средний паль-
— Вдаль глядишь? цы «бегут».
-— Вот так! Приставить к глазам пальцы
— Ждешь обед? «биноклем».
— Вот так! Подпереть щеку кулачком.
— Машешь вслед?
— Вот так! Помахать руками.
— Утром спишь?
— Вот так! Обе руки— под щеку.
— А шалишь?
— ... Хлопнуть по надутым щекам.

2.8. Работа с рассказом «Темное царство»

Во дворе тихонько поскрипывали качели. На них, свесив ноги, целый час сидели Вова и Настя.

– Скучновато что-то. Вот бы в какую-нибудь игру поиграть, например, в прятки, – предложила Настя

– Для пряток людей надо много, а нас только двое.

– Давай, может быть, сходим, позовем кого-нибудь?

– Все равно никого родители не отпустят, уже вечер скоро, – болтая ногами, ответил Вова и начал насвистывать какую-то неизвестную песенку.

– Что это ты насвистываешь? – спросила Настя.

– А так, одну старую бабушкину песню. Моя бабушка умела гадать, колдовать и ворожить и при этом иногда песню тихо напевала. Слов я не знаю, а вот мелодию запомнил.

Так и сидели Вова с Настей, болтали ногами и думали о том, каким бы делом им заняться. Вдруг, от насвистывания старой песни в ритм скрипучим качелям, у них обоих стала кружиться голова. Качели, двор, дома, деревья – всё поплыло перед глазами и медленно погрузилось в темноту. Очень скоро беспросветная темнота окружила Вову и Настю со всех сторон так, что они даже перестали видеть друг друга.

– Как хорошо, что вы пришли ко мне, – произнес из темноты чей-то голос.

– Кто это говорит? – со страхом в голосе произнес Вова и вдруг почувствовал, как что-то схватило и не отпускает его руку. Потихоньку глаза стали привыкать к темноте, и Вова заметил, что в его руку вцепилась Настя, которая вся тряслась от страха.

– Где это мы с тобой, почему не видно нашего двора? – с дрожью в голосе спросила Настя Вову. – Я хочу домой.

Но тут неизвестный голос опять громко заговорил:

– Из меня нельзя так просто выбраться, и раз уж попали ко мне, так забудьте теперь о своем доме!

– А куда это мы попали? – уже чуть смелее произнес Вова.

– Я темный мир скуки и уныния, и в меня погружается каждый, кто подолгу скучает и бездельничает.

Вова вдруг решил бежать куда попало из этого мира, но вместо этого смог еле-еле передвинуть свою ногу. Оказалось, что ноги и руки успели сильно облениться и стали его совсем плохо слушаться. Они как будто находились в чем-то густом, вязком и болотистом и не могли быстро двигаться.

– Ха-ха-ха, – послышалось из темноты, – как тебе нравится твоя тягостная, скучная и унылая лень, которая камнем нависла на тебе? Даже и не пытайся выбраться из моего царства безделья, в нем каждое движение невыносимо трудно, поэтому лучше стоять на месте и всю жизнь ничего не делать.

С каждой минутой темнота делалось все гуще и вязче, а рукам и ногам становилось все тяжелее и тяжелее шевелиться.

Настя стала громко плакать и звать маму, но в ответ раздавался только страшный и противный смех темного мира. От этого смеха сотрясалось все вокруг и делалось жутко.

– Как я теперь попаду домой к маме и папе, что со мной будет? – всхлипывала Настя. – Я не хочу здесь оставаться на всю жизнь.

И тут на ум к Вове пришла замечательная мысль. Он стал громко насвистывать одну веселую песенку, которую часто пел во время работы и разных дел. Противный смех в темноте тут же прекратился, а ноги и руки стали постепенно чувствовать намного больше свободы.

– Давай, помогай мне! – крикнул он Насте. – Эта веселая мелодия мне раньше помогала справиться с тоской и унынием. И они стали дружно, радостно и изо всех сил насвистывать и напевать веселую мелодию. Понемногу руки и ноги стали освобождаться и все больше становиться послушными. А вокруг стало медленно светлеть. Вскоре стали еле заметны качели, деревья во дворе, но двигаться еще все-таки было трудно. Но обрадованные Вова и Настя не прекращали веселую песенку, и вскоре к ним вернулась полная свобода движений. Как только их движения стали как прежде легки, а все вокруг как и прежде хорошо видно, они тут же сломя голову кинулись к себе по домам.

Долго и крепко они обнимали своих мам и рассказывали, что с ними приключилось. Но, как это часто бывает, взрослые посчитали это детскими выдумками и не особо им поверили. Но зато Настя и Вова теперь были абсолютно уверены в том, что совсем рядом, вокруг них существует темный мир скуки и уныния, который при случае может легко засосать в себя всех лентяев и бездельников.

[?] – Почему Вова и Настя попали в темный мир скуки и уныния?

– Почему же бабушка не попадала в темный мир, она же тоже пела эту песню?

– Может ли веселая песня поднять настроение и справиться со скукой и унынием?

– А как вы боретесь со своей тоской и скукой, чем побеждаете свое уныние?

- Значит что необходимо делать, чтобы не попасть в эту страну?

Работают со словами.

Дети высказывают своё мнение по поднятой руке.

Работа в парах, группах.

Отвечают на вопрос.

Радость жизни

Целый час ничего не делали.

Она работала и не сидела сложа руки во время этой песни.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности.

Познавательные:

определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь одноклассников и учителя; адекватно использовать речевые средства для решения различных.коммуникативных задач, строить монологические высказывания.

3.Заключительный этап

Цель: самоанализ своей детальности

Время: 6 мин

3.1. Подведение итогов внеурочного занятия.

- О чем сегодня мы много говорили на занятии?

- В чем заключается великая Мудрость Жизни?

- Что прощение дарит человеку?

- Умение прощать является началом доброго отношения к людям. Человек рождается и живет на земле для того, чтобы делать людям добро. Рядом с нами живут люди, которые нуждаются в заботе, отзывчивости, помощи. Будьте добрыми друг к другу, воспитанными, контролируйте свое поведение, уступайте другим, помогайте товарищу в трудную минуту, не ссорьтесь по пустякам. Важно уметь мириться и прощать друг друга.

3.2. Рефлексия.

Ритуал прощания

Дети встают в один большой «добрый» круг.

Рекомендации для детей. Вспомните всех людей, на которых вы когда-то за что – либо обиделись, и постарайтесь их мысленно простить.

Прием «Чудесная корзина». Участникам мероприятия предлагается ответить, что они хотели бы положить в корзину и взять с собой в будущее из приобретенных сегодня знаний.

Ответ: - Вежливость! Доброту! Щедрость! Отзывчивость! Умение прощать! Радость жизни! Дружбу! Уважение!

- Дорогие, ребята! Наше занятие заканчивается. Я желаю вам мира, любви и добра! Попрощайтесь друг с другом, сказав вежливые слова!

Всем спасибо за работу!

Об обиде, об унынии

В умении прощать

Радость жизни

Регулятивные: способность к преодолению препятствий, оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль, самооценка.